On a commencé la première dictée

Le terme "dictée" peut rappeler de mauvais souvenirs à certains d'entre nous, aussi je me dois de vous expliquer ce que nous envisageons de faire dans cette activité profondément remaniée et appelée chez nous "Dictées flash*.

Au-delà de la maîtrise de l'orthographe de certains mots, il s'agit surtout de mettre en pratique les règles orthographiques connues et d'apprendre à réfléchir sur ses écrits. Tous :

• Les phrases de la semaine.
• Les billets du conseil de classe.
• Les productions d'écrit.
• Les réponses aux problèmes.
• La copie de l'agenda.
• Et les dictées aussi, qui n'ont que cet objectif.

Pour cela, nous utilisons la deuxième version des dictées flash, rédigée avec Antoinette, une autre enseignante de 5-6P du collège.

La dictée d'évaluation n'arrive pas comme une simple ligne dans l'agenda, pour laquelle parents et élèves devront se débrouiller. Il y a tout un processus, validé par les neurosciences et les enseignements de Guillaume Bousquet, ancien enseignant de français en Alsace et dont j'ai suivi la formation pour l’enseignement de la grammaire et de l’orthographe. Plein de belles choses, pas forcément spectaculaires, mais pleines de bon sens.

1. Apprendre à "voir" les mots.
2. Découvrir les mots.
3. Écrire de petits textes en classe et, surtout, les relire, personnellement et collectivement.
4. Écrire, réfléchir, encore et encore
5. Valider son apprentissage sous la forme d'une dictée semblable à celles d'entraînement

Découvrir les mots de vocabulaire orthographique, c’est une étape importante dans notre routine des dictées flash. En effet, si certains sont connus, c’est à ce moment-là que les autres font irruption dans la vie des élèves et il s’agit qu’ils prennent le plus vite possible une forme correcte, à la fois analysée et synthétique (que de gros mots !).

Pour cette première, vu que le temps était clément, nous avons été dans la cour pour effectuer la première étape : découvrir et recopier les mots. Afin d’éviter que les élèves copient lettre par lettre, les mots sont éloignés de quelques dizaines de mètres du cahier dans lequel ils seront recopiés. Ainsi, l’élève doit photographier mentalement l'entièreté du mot avant de le retranscrire dans le cahier. C'était l'étape de lundi.

Si cette première étape se fait individuellement, deux autres étapes, en classe et en collectif vont suivre :

• l’analyse des spécificités des différents mots, dans l’ordre de lecture (de gauche à droite)
• la photographie mentale, après analyse, et la reproduction dans l'air du mot tel qu'on l'a vu.

Ce sera pour jeudi.

Ensuite, nous nous entraînerons à écrire et à relire nos écrits, chaque jour de classe jusqu'à vendredi prochain (4 septembre) où aura lieu la première dictée d'évaluation.

Pour vous accompagner dans le système et dans le travail d'entraînement à la maison, voici deux documents que vos enfants recevront cette semaine :

• le système des dictées flash
• des moyens de les entraîner selon ce qu'ils préfèrent